《沙漠之舟》教学反思

《沙漠之舟》教学反思

作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《沙漠之舟》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《沙漠之舟》教学反思1

3月29日有幸参加了**市小学语文名师工作室（李**召集人）“送教下乡”研讨活动，在这次的活动中执教了《沙漠之舟》。在这次的备课中得到了很多老师的帮助，让自己对今后教学之路的目标更明确了。

在本课的教学中，考虑到这是一篇说明文，本课主要解决的一个问题是“为什么称骆驼为沙漠之舟？”，引导学生从课文中找答案，联系上下文找出来，在这个过程要引导学生一而再，再而三地读课文，自读自悟。在本节课中个人认为有几个环节设计得较成功：

1、在对第一自然的学习中，引导学生先标序号，这样能更清楚，并为下面的解答节省了时间。在标序号的基础上，再让学生根据骆驼对人的帮助分一分，这样条理就更清楚了。四年级的学生已经开始懂得在学习课文的过程中要做批注，但是还比较不成熟，老师行之有效的引导能让学生的学习事半功倍。

2、在学习的过程中渗透学习方法：读短——读长——读活。

3、及时的语用训练。在学生理解第一自然段用的是先写特点后写作用的方法后，让学生进行训练，通过观察及对材料的重整，仿照第一自然段说一段完整的话，用上学到的方法，让学生当堂练习，并进行延伸让学生回去写作文，达到学以致用，让学生有章可循，有法可依，习作的效果能做到一课一得，一课一习。

4、转换学生的思维，用不同的方法来解决问题。本课的教学中为了让学生明白骆驼的生理特点与对人的帮助之间的关系，除了让学生用最常用的文字来表述外，还采用了表格、图文结合的方法来帮助学生理解，并在表格中让学生一下子理清第一自然段中介绍骆驼的生理特点时，都是先写特点后写作用；图文结合的方法特别形象、具体，学生通过观察能看出作者的写作顺序。用这样的方法不但能突破难点，而且学生更觉有趣。

但是在本节课中也存在一些问题，作为执教者的我对课堂的调控能力还有待提高，四年级是中年级，但我的课堂语言还是比较高年段化，这有待再加强自身的学习。再者，在教学的过程中只考虑这是一篇说明文，而忽略了课堂中的语文味，只引导学生进行理性的理解，课堂当中的读比较少。最后是在课堂中还是比较不敢放，问题只停留在文本上，其实学生还是可以从多方面来理解“为什么称骆驼为沙漠之舟”这个问题的。

在磨课的过程中也有很深的感悟，一节好课，必须在对教材，对学生充分了解的基础上，备课不但要备教材，更重要的要备学生。对教案要有一个整体的思路，再分版块来进行，这样更方便操作。一节好课也是教师个人修养的体现，继续努力，一直在路上！

《沙漠之舟》教学反思2

在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。本文篇幅短小，语言简单易懂，凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。采用多读、多悟、多议的教学方法，使学生在反复的朗读中对课文内容加深影响和理解。每一次读，都提出明确要求，引导学生主动探索，理解。教师起好点拨作用。

同时，引导学生结合文后提供的补充材料，以及自己课前搜集到的资料补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。使“沙漠之舟”——骆驼，活灵活现、栩栩如生地站在了学生眼前。使学生明白：写生物，就是这样去观察，去说明的。抓特点抓作用（外形特点，生活习性，对人的帮助），比如《手上的皮肤》一课，也有这样的说明方法。

课堂上存在的问题是：部分学生对老师提出问题漫不经心，不思考。指名提问时才慌里慌张不知所何？上课的无意识，不自觉导致课堂效率不能提高。还有就是课前准备不让搜集的资料不搜集，熟读课文个别学生也做不到，读一段文字丢字落字，错别字，明显是课前阅读不足。

《沙漠之舟》教学反思3

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两部分。

第一部分（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。

第二部分（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

在本课教学中，我采用“问题探究式”进行教学，从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展，提高学生质疑能力；着重引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心；在学生每一次读课文时，注重提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，并起好点拨作用。注重了对学生自主合作能力的培养，以同桌合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。另外我还注重培养学生良好的语文学习习惯，如：让学生默读课文时，边读边画出有关语句，培养学生不动笔墨不读书的习惯，提高了学生默读的质量。

本节课的教学有以下几点不足：

1、在时间及教学内容的安排上不够合理，留给学生交流及思考的时间较少。

2、在引导学生理解第一自然段时，由于问题提得不够明确，致使学生在归纳骆驼适应沙漠的原因时不够

准确。

3、课堂上对于朗读的指导较仓促，评价也做得不够。

《沙漠之舟》教学反思4

《沙漠之舟》是第八册第8单元“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。这篇文章共有四个自然段，按照内容的不同分为两部分。第一部分是第1自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分是第2―4自然段，主要介绍骆驼成为沙漠之舟的原因。

在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求 ……此处隐藏7460个字……说话。（个别学

生发言，教师给予指导和评价）

c、 教师小结：同学们说的都很好，只要大家在平时的生活中留

心观察身边的事物，处处做个有心人，那么大家的习作会芝

麻开花节节高。

6、整体感知课为第一自然段。（学生齐读）

（二）、骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的环境，那它对人有哪些作

用？请根据自学提示（二）的要求来学习课文第2、3、4、自然段。出示：

自学提示（二）：

学习内容：课文第2、3、4自然段

学习要求：快速浏览并思考：

骆驼对人类有哪些作用？

学习方法：抓关键词、搜索知识、并批注。

学习时间：2分钟

1、 学生自学完后，检查自学效果。（师板书：带路、抵挡风沙、

驮物）

2、 师小结：骆驼在沙漠中能给人带路、抵挡风沙、驮物，是沙

漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

3、 出示课文中心句，学生齐读中心句并在书上做批注。

（三）、将课后资料插入课文。

1、出示课后资料，学生读并思考：每一段小资料都描写的是什么?

2、出示金钥匙指导学生将第一个资料插入课文。

3、分组将第1和第2个资料插入课文。

4、学生交流，教师引导并做好评价。

三、回顾课文，教师总结。

《沙漠之舟》这篇说明文主要写骆驼的生理特点和对人的作用。在生理特点这方面作者从骆驼的外形到生活习惯具体的描写了骆驼的生理特点。正是因为它特殊的生理特点，所以在沙漠中它能给人们带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。从这些我们可以看出作者对骆驼的赞美之情。

四、 精练达标：

一、填空：

骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的恶劣环境，它还能（ ）、（ ）、（），是沙漠里重要的（），所以人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为（ ）。

二、小练笔：

按“总 -------分”结构，抓住事物的特点，写一段话。（50字左右）

五、板书设计：

外形 生理特点

生活习性

带路 对人的作用 抵挡风沙 赞美之情

驮物

教学反思

《沙漠之舟》一课着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为 “沙漠之舟”的原因。本课的设计层次清楚。学习课文第一部分时，安排学生自读、自学课文，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料。

在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

知识的传授不仅是指教科书中的知识，大量的信息资源才能使学生的学习变得更加丰富、兴趣更加浓厚。本节课由于学生资料的查找和教师带给学生的大量的信息和图像充分调动了学生学习的积极性，从而喜欢上了这种动物。其中他们不但通过自己的读深挖了课本知识，也通过资料的互换学到了课外知识，这样的效果是信息技术与教学整合的优势所在。

《沙漠之舟》教学反思11

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文,课文以沙漠之舟为题,着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠,被称为沙漠之舟的原因.全文共有四个自然段,按照内容的不同可以分为两个层次.第一层次(第一自然段):讲骆驼适应沙漠生活的原因,在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中,也展示出沙漠广阔无垠,干旱炎热,缺少水草,风大沙烫,沙地松软的特点.第二层次(第二至四自然段):介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因.三个自然段从骆驼能给人们带路,指引方向,预报大风和能驮东西,是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用.也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船,称它为沙漠之舟.课文的两部分内容有着密切的联系,正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境,能在沙漠环境中畅通无阻,所以才能给人引路,预报大风,驮运物品,才能当之无愧地被称为沙漠之舟.

在本课教学中,引导学生带着问题,自己去读懂课文,获得知识.凡是学生能读懂的,都让学生自己去读,并将读懂的内容大胆地说出来,以培养学生学习的自信心.每一次读,都提出明确的要求,引导学生主动探索,理解,教师起好点拨作用.同时,引导学生通过查阅资料,充分利用课外资源补充课内有限的内容,加深对课文内容的理解.注重了对学生自主合作能力的培养,以小组合作的形式来交流自己的认识,这样不仅使学生在获得知识上有选择性,同时也培养了学生之间合作学习的能力.

《沙漠之舟》教学反思12

《沙漠之舟》是第八单元“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。

在本课教学中，我尊重学生的个性化理解，积极引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。我首先让学生谈谈对沙漠的了解，引起他们学习本课的兴趣，让学生充分体会到骆驼在这么恶劣的环境下却能生存，原因是什么，带着这个疑问走进这篇《沙漠之舟》这篇课文。

本文篇幅短小，语言简单易懂，凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。采用多读、多悟、多议的教学方法，使学生在反复的朗读中对课文内容加深影响和理解。每一次读，都提出明确要求，引导学生主动探索，理解，教师起好点拨作用。

教学中，我发现学生对 骆驼的生理特点与适应环境的内在关系不是很理解，因此学习这一部分内容时，我结合同步练习中的表格，先安排学生自学，学生在自读课文的基础上，再小组合作，探索问题（表格），归纳语言，填写表格。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，查找、分析资料的能力，整理归纳语言的能力。表格完成得很好，出乎我的意外，学生的表现让我刮目相看。 此外，我还注重引导学生结合文后提供的补充材料，以及课前搜集到的资料补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。使“ 沙漠之舟”—— 骆驼，活灵活现、栩栩如生地站在了学生眼前。使学生明白：写生物，就是这样去观察，去说明的，要注意抓特点抓作用。

存在的问题：课堂上教师的点拨作用发挥得不是很好，个别学生对老师提出问题漫不经心，不思考。读课文时，一段文字丢字添字现象严重，明显是课前阅读不足。

收获：要相信学生身上的“奇迹点”，相信他们，给他们正确的指引，他们就能给我们惊喜。