《小露珠》教学反思

《小露珠》教学反思15篇

身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《小露珠》教学反思，希望对大家有所帮助。

《小露珠》教学反思1

《小露珠》是一篇语言优美的科学童话，写了小露珠从形成到消失的过程，以及小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠无私奉献的心灵之美，以及大自然的和谐与融洽之美。本文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，并在准确有趣的语言文字中，有机渗透了身边的自然科学常识。

三年级的学生对露珠的样子有了一定的认识，但都没有仔细去观察过，对露珠的形成并不太清楚。通过本课学习，可以让学生对露珠之一自然界的微小存在有更多关注，去发现自然界的美，去感受小露珠的助人为乐，以小见大，培养学生良好品德。

因此在进行第二课时的学习时，我和孩子一起复习回忆了课文第一自然段小露珠形成的时间、地点和变化。通过图片欣赏小露珠，复习了小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点，并积累了“光彩熠熠、闪闪发光、晶莹透亮、小巧玲珑、光滑细腻、璀璨夺目”等可以用来形容小露珠的四字词语。在句式训练“早哇，像（___）那么（___）的小露珠。”和（___）说：“谢谢你，（___）的小露珠，谢谢你（___）。”中，学生基本能用积累的词语进行说话，感受到小露珠的外在美。

小露珠的内在美，很多学生并不能直接通过朗读体悟到。因此在教学时，我设计问题：那么多植物为什么也喜欢小露珠呢？小露珠是如何把植物们装点得格外精神？如果你是其中的一株植物，你会怎样感激小露珠呢？等问题引起学生去思考小露珠除了外在美还好在哪？学生能明白小露珠是用自己的美装饰了别人。再抛出问题：小露珠把植物装点得更加美丽，那她自己呢？小露珠生命即将消失了，为什么她还是笑盈盈的？引导学生体会到小露珠助人为乐，无私奉献的精神。

最后通过说话训练小结回顾了课文主要内容：小露珠说：“我明天还会来的。”填一填：“第二天，小露珠还会在___的时候形成，依旧像___，像___，像___，还是会笑着把植物装点得___。最后她变成___，飘向空中。”让学生再次回顾了小露珠的形成和消失的过程，实现语言的内化。

在课文背诵部分，我课上主要让孩子背诵了课文第二自然段，出示了句式“早哇，像（___）那么（___）的小露珠。”（___）的（___）对小露珠说。可能由于忽略了动词的指导，学生在背诵时小动物的动作记忆得并不是很准确。

《小露珠》教学反思2

师：同学们，上一堂课我们一起走进了童话的世界，认识了可爱的小露珠。今天，她遇见了一群好伙伴，他们是——

生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。

师：你猜猜，他们会说些什么呢？

师：请同学们认真读一读第二到第四自然段，说说你们发现了什么？

生：我发现了小动物们在说小露珠很漂亮。

生：我发现了小动物们都在赞美小露珠。

师：那他们是怎么赞美小露珠的呢？

生：小青蛙把小露珠比作了钻石。

生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。

师：多么美丽的小露珠啊！小动物们都很——喜欢她。老师看了也很喜欢，你们喜欢小露珠吗？

生：（齐说）喜欢。

师：那我们也来学着小动物们夸夸小露珠。

生：小露珠，你像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，可真美呀！

……

师：那我们来表演他们见面时的情景，好吗？

生分组表演，教师巡视指导。

指名一小组到前面表演。

师：现在大家都是小评委，来评评他们表演的如何？

生：他们表演的不错，因为他们把小青蛙蹦到荷叶上的动作做出来了。

生：我觉得小蟋蟀演得不够好，如果加上爬的动作就好了。

师：小朋友们评得真不错，那我们现在一起来边做动作边朗读这三个自然段好吗？

（学生感情朗读，并突出表现了“钻石”、“闪亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圆润”、“蹦”、“爬”、“落”这些词语。）

评析：《小露珠》这篇课文，语言准确精当，把许多动物都当成人来写。运用了这种拟人的手法，教师不需要太多的导语，就可把学生带入情境中。教学中，教师让学生说说自己读了文章后的发现，让学生有了主动参与的机会。让学生表演，更使学生把课文读“活”了，还有效地调动了学生的生活经验，体会不同的动物的动作也不同，因此要用不同的动词来表示才是合适的。通过多种形式的教学，使学生对能够真正领会文章的内容，把课文语言转化为学生自己的语言，为今后的习作打基础。

《小露珠》教学反思3

这是一篇很美的文章。在教学时，我采用阅读为主的方法，通过不断地朗读去感悟小露珠不仅外表美而且心灵美。

在学习课文的第2—5节时，我提出两个问题：小露珠来到了哪些地方？小动物为什么喜欢她？让学生带着问题边读书边从文中寻找答案，教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像钻石那么闪亮的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。让学生体会到小露珠的外表美，然后让小朋友说说如果你也是可爱的小动物，看到小露珠会说些什么呢？请学生仿照文中的样子继续来说一说小露珠的特点，进行了句式训练。

接着，我让学生说说小露珠仅仅是外表很美吗？他们都说不是，于是我让他们读读课文的第六小节，看看它还有哪儿也很美。不一会儿，小朋友说，小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”，再通过后面的植物与小露珠依依惜别的场面，说到了小露珠无私奉献的精神。

但是在教学这篇课文的过程中，小露珠与动物们的对话，由于时间关系，没有给充分的时间让学生读，在以后的教学过程中我会针对这些不足的地方加以改进，力求自己做得更好。

《小露珠》教学反思4

一、课前准备两问（教学方法）。

本课教学，我主要采用了以下几种方法：讲授法、朗读法。这是一篇语言生动的童话，语言清新。对小露珠的美极尽描述，像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，光彩熠熠，美丽的珠宝写出了小露珠的美。在教学2至4节的时候，我先让学生自由读，了解课文的内容，在此基础上，教师提问：你最喜欢哪种动物？你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗？通过练读，指名读，表演读，齐读等形式，不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，还让学生在读中理解课文内容的同时，在读中培养了语感，在读中受到了感悟。

二、课堂教学两问（学生存在的问题）。

课堂交流时发现学生知识面不是十分广，尤其是从科学的角度提到小露珠的从形成到消失时，有的学生能够听懂，但有的学生却听不到。以后遇到这种情况，应该播 ……此处隐藏9781个字……也不介意有没有听到别人对她说声感谢的话语。

3．感受语言美

文章虽然篇幅不长，但里面的好词佳句处处闪耀着光芒，值得学生积累，如形容钻石的闪亮、水晶的透明、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等，文中的比喻句、拟人句生动而形象，都让学生领略了语言文字的精妙。

除了上面两点中提到的大量优美语句值得体味和感悟外，课题“小露珠”也不容忽视。在“露珠”前加个“小”字，这就让我们感受到了露珠的可爱、小巧、圆润，可以让学生对比读：露珠，小露珠，体会一下：读哪一个词的时候，更能让我们感受到露珠可爱？

在具体的教学中，有些环节还存在一些问题：

1．课堂教学中，我发现孩子的语言表达能力不是很强，多数的学生站起来就说一句，我觉得应该给学生预留思考问题的时间和整合语言的过程；学生发言后，应该让学生把刚才的发言总结起来说，对孩子进行及时的评价。

2．对学生的评价，语言单薄，不够生动。应该有针对性地以赞赏的语言去评价，才能激发学生的积极性，效果更好。

《小露珠》教学反思13

小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。

一、感受大自然的美。

本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢?

除了小露珠，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽、可爱。教学的时候可抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。

二、感受情感的美。

文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对 小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感也许是大自然天然融合的意境，也许是人与自然的和谐相处，也许是人与人之间的人际关系，总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的是，小露珠的默默奉献精神，它总在夜深人静时悄悄出现，又在光辉灿烂的早晨默默离开。她不在乎别人知不知道是她滋润了万物，装点了大地，她不介意有没有听到别人对她说声感谢。

总之，小露珠是一篇文质兼美的散文诗，作为老师，必须做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。

《小露珠》教学反思14

《小露珠》是一篇文质兼美的课文。教学时，我将重难点定在：如何带学生进入审美的天地。

第一层是感受小露珠的外表美。最主要是通过小动物们眼里的露珠是什么样子，从侧面反应出来。于是我用“早起的小动物遇到小露珠是怎样打招呼的？自由读第二到五自然段。”这样的问题指导学生初步朗读课文，整体感知。然后创设情境和小朋友们分角色做游戏，老师当小露珠，小朋友们当小动物，用书上的句子和小露珠打招呼。这样的设计既调动了学生朗读课文的积极性，又训练了学生运用学到的语句进行口语交际。

原本为这样的设想沾沾自喜，没想到实践时，由于这一环节在语言上组织还不太严密，学生和我打招呼时出现了张冠李戴的错误，在公开课上出现这样的意外，我心里很着急，但这一环节不能就这样含含糊糊地过去，我迅速调整教学设计。让学生们再读读小动物们的话，记住哪个小动物说的什么话。再次打招呼前，我说“我来到大荷叶上，遇到了小青蛙！”学生一下就清楚自己该扮演哪个角色了。

接着用课件演示钻石和像钻石那么闪亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的露珠，珍珠和像珍珠那么圆润的露珠图片。由语言文字到图片，学生对露珠外形美的认识更深刻了。

在此基础上我抓住课文“留白处”，引导学生发散思维，进行语言训练。我让学生想想还有哪些小动物会赞美小露珠，说说是什么样的小动物，他们会说些什么？仿照课文二到四自然段写一写，自己读一读，再继续做游戏，老师当小露珠，同学们当其他小动物，不用书上句子，用自己写的句子和老师打招呼，前面的语言训练和课件演示为此打下基础。最后小结动物们喜欢露珠因为它外表美。

第二层是感受小露珠的品质美。品读第六自然段，找出植物们喜欢小露珠的原因。再通过想象植物们如何感谢、挽留小露珠，指导有感情地朗读后再回到植物们为什么喜欢小露珠的问题上，答案就更深刻了，学生们悟出了小露珠具有无私奉献的精神。

最后让同学们谈谈自己喜欢小露珠的原因。将小露珠的外形美与品质美相结合。

《小露珠》教学反思15

随着新课程改革的深入，我们的课堂也在悄然的发生着变化。作为一名老师，我们不能在仅仅局限于教师教、学生学这一传统框架之中。相反，我们应该引导学生主动学习，另外，还要巧妙地将课堂教学引向生活，联系实际，加深学生的理解。

《小露珠》是一篇非常优美的文章。文章通过让学生品味优美的语言，感悟小露珠无私奉献的精深。因此，在本课教学过程中，我更多的是引导学生多朗读，比如：自由朗读，分角色朗读，齐读课文等，促使学生能够领悟本课语言的美，达到以读代讲的目的。

在处理本课第二自然段至第五自然段时，当孩子们读完后让孩子们说说读懂了什么？孩子们都能读出小动物们都喜欢小露珠。接着，我提出问题：小动物们为什么喜欢小露珠呢？让孩子们通过抓住关键词来解答此题。孩子们轻而易举的回答出“闪亮”、“透明”、“圆润”，从而让学生明白：小动物们喜欢小露珠是因为其美丽的外表。另外，有孩子发现小动物们在与小露珠打招呼时用了三个不同的词“蹦”、“爬”、“落”。对于课堂生成的问题，要及时引导学生品味作者用词的精确，符合小动物的生活习性。最后，锻炼孩子的口头表达能力以及想象力，让孩子们进行仿句练习，思考还有那些小动物与小露珠打招呼。然后出示动物头饰，让孩子们化身为一个个可爱的小动物，让他们尝试着与小露珠打招呼。当我出示动物头饰时，可以说给孩子们一个个大大的惊喜，让孩子们的学习热情高涨，每个孩子都很乐于参与其中。

接下来，我又提出了问题：小露珠来到花草树木中间，又给它们带来哪些变化呢？让孩子们带着这一问题自由朗读第六、七自然段。为了帮助孩子们理解，我又出示了相关图片，让孩子们欣赏金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、鲜花嫩草等在小露珠的衬托下变得格外美丽。而小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公散发的热量里。因此，让孩子们再次通过朗读，来感受小露珠的无私奉献精神。

由此可见，只有让课堂变得丰富多彩，同时结合生活实际，才能更有效地调动学生的学习积极性，促使其乐于参与到课堂教学中来。